Figur 1. Presentation av två grundläggande didaktiska modeller, dels de didaktiska frågorna, dels den klassiska didaktiska triangeln i en utvidgad form.

metadidaktik reflekterar pedagogen hur didaktiska frågor kan förhålla sig till varandra och skapa en världsbild. Min utgångspunkt är alltså hur eleven får en färdigställd kunskap.

• Apr 8, 2016. 14. 0. Share. Save. 14 / 0 13 jun 2013 Den didaktiska triangeln.

Omvärldsanalys Här nedan har vi gjort en omvärldsanalys för att identifiera efterfrågan och behov av ett siska didaktiska triangeln (lärare-ämnesinnehåll-elev), men det finns många fler, både övergripande och detaljerade, schematiska och ver-bala, abstrakta och konkreta, och allmänna och ämnesspecifika. Denna text ger exempel på didaktiska modeller av betydelse för NT-lärares forskningsbaserade undervisning. Didaktik som lärarnas vetenskap av de didaktiska frågorna är varför-frågan eftersom den handlar om själva syftet, meningen med undervisningen. Enligt Hoppman (i Uljens, 1997) kan didaktiken illustreras av den didaktiska triangeln (se fig 1) som består av tre grundpelare; innehåll, läraren och eleverna och samspelet mellan dessa. Figur 1.

Två helt grundläggande didaktiska modeller är de didaktiska frågorna (varför? vad? hur? etc.) respektive den klas- siska didaktiska triangeln (lärare-

Enligt Hoppman (i Uljens, 1997) kan didaktiken illustreras av den didaktiska triangeln (se fig 1) som består av tre grundpelare; innehåll, läraren och eleverna och samspelet mellan dessa. De didaktiska trianglarna kan tolkas som att det finns ett samband mellan såväl innehåll (vad), metod (hur) och syfte (varför) som mellan innehåll, lärare och elev.

Troligen ingick åtminstone begreppet den didaktiska triangeln i någon av de pedagogiska diskussioner som fördes när jag läste pedagogik

Ämne: Matematik. Vi använde oss av den didaktiska triangeln. – lärare, elever, undervisningens form och inne håll. Modellen fick vara referensram när vi skulle välja översikter Och didaktik innehåller både en praktisk och en teoretisk sida, säger har de utgått från den didaktiska triangeln; hur undervisningsinnehåll av J Sjöström · Citerat av 7 — didaktisk triangel (se t.ex.

Självklart är det en skillnad i de ämnen (Källa: http://www.skolverket.se/skolutveckling/forskning/didaktik) planering och de didaktiska frågorna lyfts också den didaktiska triangeln in. Pressinbjudan: Invigning av lärosalen Didaktiska triangeln. Den 3 december är det invigning och namngivning av salen Didaktiska triangeln på Campus Valla, Didaktik som teori är väldigt tätt sammanbundet med lärande och hur vi lär oss.
Ovningskora med barn

Enligt Hoppman (i Uljens, 1997) kan didaktiken illustreras av den didaktiska triangeln (se fig 1) som består av tre grundpelare; innehåll, läraren och eleverna och samspelet mellan dessa.

Syfte kan ses som frågan Varför? didaktiska triangeln (figur 1) kan illustreras som en riktadhet från förskolläraren och barnet gentemot ett innehåll och betydelsefulla aspekter av det aktuella innehållet. För att åstadkomma ett sådant gemensamt fokus krävs intersubjektivitet, det vill säga Didaktiken har valts som teoretisk utgångspunkt för denna uppsats.
Höganäs befolkning 2021

av B från konferensen FobasNT18 · Citerat av 7 — Det rör sig om schematiska modeller såsom den didaktiska triangeln, en utvidgad didaktisk triangel, en didaktisk relationsmodell, en fyrfältsmodell för bedömning,

Vi planerar för innehållet i projektet, syftet med projektet samt vilka metoder (ingångar) vi ska använda oss av. Fortsätt läsa. Vi lär tillsammans, på Marbäcks förskola. Denna didaktiska modell är en variant på den didaktiska triangeln, i vilken de tre grundpelarna utgörs av innehåll, elev och lärare. Dessa tre har inbördes relationer som samverkar och påverkar förutsättningarna för god didaktik- lärarens relation till innehållet, elevens relation till innehållet, lärarens relation till eleven, elevens relation sällan på basen av den allmänna didaktiken. Den didaktiska triangeln och de didaktiska grundfrågorna; vad ska vi undervisa om, hur ska vi göra det och varför, är till exempel alltid centrala utgångspunkter. Triangeln bidrar med att bland annat synliggöra att (ämnes)didaktiken kan ha olika fokus; intresset kan ligga på läraren, eleverna, Jag tolkar didaktisk kompetens enligt den utbyggda didaktiska triangeln, det vill säga som min relation till elevernas lärande.